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Témoignage de Marc LE COQ, Directeur du CMS

témoignage marc
Publié le 12/01/2021 , HESAM Université, Centre Michel Serres, Étudiants

Dans le cadre de la sortie du Master Prospective, Innovation, Disruption (en apprentissage) du Centre Michel Serres, en partenariat avec le Cnam & Ingénieurs 2000, Marc LE COQ, Directeur du Centre Michel Serres, revient sur ce qui fait l'ADN de ce centre de formation à l'innovation. 

Nouvelle formation au CMS

Le Centre Michel Serres lance un tout nouveau Master Prospective, Innovation, Disruption (en apprentissage), en partenariat avec le Cnam & Ingénieurs 2000, à la rentrée 2021 pour former les futurs acteur·trice·s du changement et les facilitateur·trice·s de processus innovants capables d’apporter des réponses en rupture avec les tendances dominantes. Pour plus d'informations, cliquez ici !

 

Quel est l’ADN du Centre Michel Serres ?

L'ADN du Centre Michel Serres se qualifie avant tout par l’interdisciplinarité au sens de la mobilisation et de la confrontation d’une multitude de disciplines dans les différentes activités de formation. Les apprenants viennent de tous les horizons : ingénierie, design, architecture, sciences humaines et sociales… de même que les équipes pédagogiques. L’autre caractéristique importante du centre consiste à placer l’apprenant au cœur du processus de formation et de le rendre acteur de sa propre formation.

Qu’est-ce qui différencie le Centre Michel Serres des autres centres de recherche/formation ?

Tout d’abord un positionnement sur l’innovation amont, c’est-à-dire sur les premières étapes d’un processus innovant où il est stratégique d’y associer des disciplines diverses pour avoir une vision large d’une thématique ou d’un sujet. Ensuite nous axons notre travail et nos réflexions sur le développement de nouveaux concepts, de nouveaux usages ou modes de vie en lien avec des sujets d’importance sociétale. Nous ne développons pas de nouvelles technologies même si nous intégrons la dimension technologique dans nos réflexions. Enfin, le troisième élément distinctif est le recours systématique au mode « projet » dans nos formations sur des problématiques réelles et concrètes qui nous sont confiées par nos partenaires du monde socioéconomique (entreprises et collectivités territoriales).

Pourquoi mélanger des apprenants issus de toutes les formations ?

La confrontation des disciplines, au-delà de son importance dans la proposition de solutions innovantes est essentielle dans la formation des jeunes. Elle permet un apport de connaissances nouvelles, la découverte d’approches et de méthodes de travail différentes et aussi la prise de conscience de points de vue différents en fonction de la discipline d’origine d’une personne.

Que signifie « travailler en mode projet » ?

Pour les apprenants, travailler en « mode projet » c’est d’abord prendre la responsabilité d’une activité nouvelle, développer son autonomie et son rapport au collectif tout en affinant ses propres connaissances théoriques dans cette confrontation au réel. Pour l’équipe pédagogique c’est être capable de se mettre en danger, d’emprunter des chemins imprévus et d’accompagner les apprenants sur ces chemins.

Comment sont accompagnés les apprenants ?

Les apprenants sont accompagnés par une équipe enseignante pluridisciplinaire mélangeant des personnes issues du monde académique et du monde socioéconomique. Le foisonnement de savoirs, d’approches et de compétences nous inscrit tous au sein d’un processus d’apprentissage assumé. Ainsi, nous attachons beaucoup d’importance à la qualité de la relation entre les apprenants et les équipes pédagogique et administrative ; bienveillance et attention en sont les maîtres-mots.